全纳教育是什么意思(一个也不能少 让特殊孩子家庭重燃希望)

全纳教育是什么意思？图说：周美琴和学生在一起交流 来源/采访对象提供（下同）

“正是上海特殊教育这片沃土，让我的人生添加了一抹最亮的色彩。”刚刚荣获“2022年全国教书育人楷模”称号的上海市浦东新区特殊教育学校校长周美琴说，当一名特教老师就是要让所有特殊孩子享有“正常”的教育。

孩子学会了包馄饨

“我有个亲弟弟，进入幼儿园后被发现极不合群，老师建议家长带他去看病，结果却震惊了我们全家。医生诊断他发育迟缓且轻度智力障碍。从此，我父母便带着他走上了漫长的求医路，而弟弟也因为智障失去了上学的机会，这成了我们家永远的痛。所以，从小我就有一个志向或者说一种使命感，长大后要成为一名教师，去帮助像我弟弟那样的孩子。”周美琴说，从教35年一心扎根在特殊教育的园地里，最大的心愿是让每一个有特殊孩子的家庭重燃希望、重现欢笑。

“全纳教育”是特教领域的专业术语，意思是给予特殊孩子的平等教育“一个也不能少”。这也成了周美琴的事业追求。她认为，文化知识是正常人谋生的手段，但对残障孩子来说最重要的却是康复。比如，亲手给爸妈做一碗热气腾腾的馄饨，对于那些特殊孩子来说，以前是比登天还难的事，但在如今的浦东特教学校，很多孩子已能熟练包出一只只漂亮的馄饨，还会煮熟后端给爸妈吃。周美琴说：“家长们将孩子送到学校，希望学校能提供专业指导，让他们能够正常地生活。特教学校不是收容所，而是帮助残障孩子回归社会的‘加油站’，打开他们封闭的心灵，获得自主发展的技能，支撑起生命的尊严与生活的希望。”

脑瘫儿考进了高中

20年前，浦东特教学校在全国率先集中招收脑瘫孩子。然而，当时脑瘫孩子的集中教育面临着“一无课程、二无教材、三无师资”的窘境。于是，周美琴带领教师们一面积极引进国内外的智障教育，一面又努力根据本校实际自编教材，还不断探索康复训练和文化学习并重的“医教结合”新模式。

周美琴领衔的教师团队设计了益智、康复、生活技能、心理及沟通与交往等全套课程。“脑瘫儿童康复与教育相结合”课题研究荣登全国教科研成果评选的最高领奖台。她还从专业康复理疗学院引进了十几位专职治疗师，对学生进行“一对一”训练。有一年，比利时国家贵宾访沪，指定要参观浦东特教学校。原来，曾有一位名叫斯坦芬妮的脑瘫女生就是来自该国，刚进校时只会大吵大闹，还拒绝进食，在周美琴的帮助指导下，老师们对她展开了细致关怀，并施以科学的康复训练。慢慢地，斯坦芬妮说话顺畅了，卷曲的右肢也能够伸展了，还能安静地坐在课堂上学习了。

2016年，上海成立了全国首家特殊学生教育评估中心，落户浦东特殊教育学校，周美琴任中心主任。随即，她组织沪上18位特教及医学领域的专家，对上海所有特殊儿童开展了一次科学、精准、全纳的考前评估。有一名脑瘫学生在通过了评估后，坐着轮椅去参加中考，最终考进了区示范性高中。

巡回指导听障学生

“2013年，我受命兼任上海第三听障教育指导中心负责人，为在浦东和奉贤两区普通学校随班就读的听障孩子提供巡回指导服务。有一次去奉贤巡访，遇到了一个不愿意佩戴助听器的学生。”周美琴说，“这个孩子在班上没有朋友，语数英三门功课都只有二三十分的成绩。孩子的父亲对佩戴助听器有抵触心理，觉得会让其他同学一看便知道儿子是听障患者。我就与家长反复沟通，并推荐了内耳道植入式助听器，这样才终于说服了家长。戴上助听器后，这个孩子的听觉辨识功能大为改善，几个月后成绩就有了大幅提高，英语成绩竟能维持在70分以上，还被推荐为小队长和学校升旗手呢。”

“教育就是一棵树摇动另外一棵树。”她说，“真正的教育是要能实实在在改变孩子们的世界。好多脑瘫儿能站起来独立行走了，好多自闭症儿童开口说话了，更多的智障孩子学会了劳动技能，学校聋人舞蹈队、特奥运动队的孩子们登上了国际舞台，很多听障学生能考进高中最终拿到高校的录取通知书……看到他们在不断进步，欢笑重新回到他们的家庭，作为特教老师，我觉得那一刻自己是世界上最幸福的人。”

新民晚报记者 王蔚