阿q正传教案。一、从阿Q结尾说起
请大家看一下这段文字：
阿 Q 于是再看那些喝彩的人们。
这刹那中，他的思想又仿佛旋风似的在脑里一回旋了。四年之前，他曾在山脚下遇见一只饿狼，永是不近不远的跟定他，要吃他的肉。他那时吓得几乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗这壮了胆，支持到未庄；可是永远记得那狼眼睛，又凶又怯，闪闪的像两颗鬼火，似乎远远的来穿透了他的皮肉。而这回他又看见从来没有见过的更可怕的眼睛了，又钝又锋利，不但已经咀嚼了他的话，并且还要咀嚼他皮肉以外的东西，永是不近不远的跟他走。
这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他的灵魂。”救命，……”
——鲁迅《阿 Q 正传．大团圆》
请一位同学朗读这段文字。
师：阿Q就这样走完了他的一生，尽管他这样的解决在我们今天看来仍然带有一点喜剧的意味，但是无可否认，一个人生命的失去总是令人叹惋的，所以我们今天上课的任务这样安排：
情境任务
1918年，鲁迅先生在《狂人日记》中大声疾呼”救救孩子”,1921年，《阿 Q 正传》横空出世，在这篇小说里，我们再次听到”救命”的呼声，只不过这次需要被救的对象是阿 Q 。请你根据《阿 Q 正传（节选）》的阅读体验，以”如何救救阿 Q ”为主题，撰写发言提纲，在班级研讨会上进行交流。
要完成这个任务，我们必须首先要知道阿Q是谁。
【活动一】找阿Q
请同学们找一找，这幅插图（丰子恺《阿Q的铜钱拿过来》）中哪一个是阿Q，结合文本说明理由，又显示了他怎样的性格特征。
学生阐述个人观点，教师指导朗读分析人物性格，
小结：阿Q是一个（）的人。
展示：看第一遍，我们会笑得肚子痛；第二遍，才砸出一点不是笑的成分；第三遍，鄙视阿 Q 的为人；第四遍，鄙弃化为同情；第五遍，同情化为深思的眼泪；第六遍，阿 Q 还是阿 Q ;第七遍，阿 Q 向你身上扑来．…..
——王冶秋《阿 Q 正传（读书笔记）》
写一两句话表明你对阿Q是谁的认识。
【活动二】议阿Q
如果枪毙阿 Q 的消息，被假洋鬼子传到未庄，大家会有什么样的反应？清设计一组对话。
学案设计：时间、地点、场景、内容
学生陈述并说明这样设计的理由。其他学生点评。
【活动三】救阿 Q
….．我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添了一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
——《呐喊序言》
鲁迅有没有指明挽救阿Q的方法？
学生阐述自己的观点，并陈述理由。
电影《阿 Q 正传》结尾部分的”画外音”:
阿 Q 死了。他虽没有女人，但并没有如同小尼姑所骂的那样断子绝孙，因为据考察家们考证说，阿 Q 还是有后代的，而且子孙繁多，至今不绝。
学生阐述如何拯救阿Q。
学生观点：群众的觉醒、社会的变革等。
评课：设计很新颖，改变了过去那种梳理课文结构，总结人物形象、分析文章主旨等常规思路，把教学目标的完成放在了一个教学情景中来完成，围绕如何拯救阿Q，设计了三个活动：认识阿Q，议论阿Q，拯救阿Q。学生参与度高，思考、写作、表达一直没有停止，教师善于启发引导。
不足之处：结尾过于仓促，感觉缺少升华和总结。
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