小学语文核心素养是什么

1、小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

2、为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

3、语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

4、还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

延伸阅读

中国语文学科存在的意义

一般而言，语文是语言文字的简约式统称，或者是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文能力是学习其他学科和科学的基础，语文知识几乎包罗万象。语文也是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想等的工具。哲学家们则认为，语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。

如何理解小学语文学科的核心素养

释义：

小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中的一个核心概念。

小学三年级语文教案内容

1、学习目标：了解三年级语文上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。积极参加小组、全班的交流讨论，对自己感兴趣的地方竞相发表见解和看法。有争当学习小主人的积极性和自信心，对自主、合作、探究学习更感兴趣，更加乐于语文学科学习。

2、学习重点：了解三年级语文上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。围绕《课程纲要》展开讨论，就自己感兴趣的地方进行思考，积极发表自己的见解和建议。课前学生根据要求“预习要求”自学;教师准备课件。 教学过程

3、创设情境导入，激发学习欲望。看了大家多彩的暑假作业，王老师感到特别的高兴，这份高兴源于你们认真的作业态度。假期里老师也写了份作业，它的名字叫做《课程纲要》，请看我写出它的名字。(板书)这也是我送给大家的开学礼物。它就像一张地图，告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及到期末我们会有什么样的进步。现在，我们就一起分享这份礼物吧!

4、师生共同梳理课程内容和课程目标师：这学期的语文课，将由小学语文三年级上册这本书陪伴我们共同度过。拿到新书，你会最先看里面的什么呢?生答。师：对，教材目录是我们学习的好朋友，可以让我们很清晰的知道整本书的内容。大家看大屏幕(出示课件)，你发现这册书共几组，几篇课文呢?每一组又是由那几部分组成呢?

5、通过浏览目录大家已经对整本教材有了初步的认识，其实这本教材与上册一样，也是按专题进行编写的。所以这学期我们将继续围绕专题展开学习活动，每组的专题和学习重点都巧妙地蕴含在单元导语中，快快用上我们明亮的双眼和智慧的大脑，和大家一起探讨吧。

6、课时安排。明确了单元主题，我们的学习将变得更有方向性与指导性。凡事预则立，不预则废。这册书的学习我们计划需要4个月的时间来完成。与时间赛跑，我们的学习生活才会更加有意义。师生共明确课程目标。人生要有目标，学习也不例外。那么四个月以后我们的学习将要达成什么样的目标呢?一起来看，课件出示课程目标。学生用自己喜欢的方式自由朗读，了解我们的目标，以便今后的行动中向着目标去努力。

7、师生共同交流课程评价，以学生为主体，发挥学生主体作用。师：为了让大家及时看到自己的进步。我为每人准备了成长记录表。每个月我们将从识字与写字、阅读、口语交际与综合性学习以及习作4个方面，根据大家的表现进行评定。(大屏幕出示评价表格，师讲解)师：希望每位同学都能够经过自己一学期的不懈努力，期末满载而归。

8、学生谈课堂收获，树立学习信心。师：新的学期已经到来，对自己说上一句，鼓励鼓励自己吧!一册书，就好像一棵知识树，日积月累就汇成了知识的大森林。让我们一起在快乐的学习中共同努力吧!小学三年级语文课堂教学设计策略随着教学体制改革的不断发展和深化，小学课堂教学模式也不断在创新中获得发展，以适应现代教育体制改革的潮流，使小学生获得高质量的启蒙教育，为今后的学习生活奠定基础。小学语文更是一门基础性的学科，尤其是三年级语文，作为一个承上启下的中间环节，对于学生综合素质的培养有着重要意义。为此，如何建立语文高效课堂，结合小学语文工具性和人文性的特点，实现教学模式的创新，满足不同学生的实际情况，是非常具有现实意义的课题。

9、尊重学生在课堂上的主体地位，建立高效课堂。为了推动建立小学三年级语文高效课堂，教师在教学过程中首先要转变教育观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位。学生在课堂上是占据主体地位的，教师是指导者，尊重学生的主体地位能够充分调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，从而推动高效课堂的建设。一方面，为了调动学生的积极性，提高课堂效率，教师应该充分了解三年级学生的心理特点和兴趣爱好，在课堂上适当将学生感兴趣的东西与课堂学习内容相结合，从而为学生提供广阔的发挥空间，增强学生的创造性思维，调动学生的学习热情，增加课堂互动效果，推动高效课堂的建设。另一方面，为了树立学生的自信心，使学生的主体地位得到有效体现，教师在课堂教学中应该注意话语的使用，帮助学生树立自信心。

10、、不断完善教学方法，建立高效课堂。在创建高效课堂的过程中，教师应该不断对教学方法进行完善，促进教学效果的提高。小学三年级语文的内容跟之前一二年级的教材内容有着明显的差异，随着年级的升高，教材内容明显加深。所以在教学方法方面，教师应该不断完善，通过听、说、读、写相结合的教学方法，丰富课堂教学形式，提高学生各方面的能力和素养，实现高效课堂下的教学目标。

11、在学习过程中，教师通过带着问题读课文，可以提高学生的问题分析能力;通过背诵精彩的文章段落和诗歌，可以提高学生的语文综合能力和素养;通过写日记、读后感等形式，可以提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。随着现代技术的不断发展，多媒体技术在教学中不断普及，在课堂上借助多媒体技术来辅助教学，可以形象、直观地向学生展示各种图片信息、视频信息等，学生在课堂上所获得的知识量也不断增加。

12、结语。小学三年级是整个小学阶段承上启下的重要阶段，是学生综合能力提高的基础阶段，需要教师在教学过程中不断结合学生特点进行教学创新。语文是最具基础性的学科，对于学生的全面发展有着重要意义。通过不断研究小学三年级语文教学策略，建立高效课堂，有利于学生综合素质的提高，为学生实现全面发展夯实基础。