眼界作文800字。来源：陈保侯 语文畅学优
题型：标准的三元思辨型材料作文。三元：“眼界”“境界”“边界”。
01
（一）关于作文材料
①青蛙坐井，井口就是他的眼界，对井外一切无知，也就无所谓境界了。
解读：井底之蛙，囿于有限的空间视角，眼界极为有限，目光自然浅短，也就无所谓境界了一说。
②庄子《秋水》中的河伯先“以天下之美为尽在己”，后顺流而东，突破了河之边界，来到北海，看见了大海的景象，领略到新境界。
【解读】《秋水》曾经是高中语文教材文言篇目。成语“贻笑大方”“望洋兴叹”就来源于此则寓言故事。秋水泛滥之时，河神伯以一片汪洋恣肆而自得不已，以为“天下之美为尽在己”；等他流到大海时才发现自己是多么的渺小无知，面对海神若，他望洋兴叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信;今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（译文：俗语有这样的话：‘懂得了 一些道理，就认为谁也比不上自己’，这样的人，说的就是我。我曾经听说有认为孔子的知识少、伯夷的仁义轻的人，一开头我不相信;如今我看到你的涵量是如此难于穷尽，假如我不是到你的门下请教，就非常危险了。我就会长时间地被真正的大名家耻笑了。”）
其实，庄子笔下的河神伯，之前也算得上是一只“井底蛙”，只不过这“蛙”个头有点大而已，其本质上还是“眼界”有限，自满自得，甚至因无知而生出自命不凡来，有些可悲的味道。
河神伯与“井底蛙”最大的不同在于，河神伯是动态的，“井底蛙”是静态的，河神伯在开放的视野中自醒（境界上升），“井底蛙”是在封闭的空间内自闭（视野限制了想象，愚昧无知，根本没有什么境界可言）。
河神伯最耀眼的地方是“突破了河之边界”。河流向海，是外部空间上的重大突破，因视野空间不断扩展，眼界亦随之不断扩大，最后思想认识也就能产生颠覆性认知。正如“欲穷千里目，更上一层楼”；又如“会当凌绝顶，一览众山小”，登顶那一刻，目光所至，豁然开朗，心胸也就能上升更高境界。“眼界+边界”的化学反应是来自内心主观感受——境界。河伯放宽视野的边界，斩获新“境界”——幡然醒悟“天外有天、人外有人”的道理，为过去自己的狂妄无知而惭愧。
河神伯这则材料形象化地解读了“边界”在“眼界”→“境界”过程中的重要作用，关键词是“突破边界”。材料二河神伯是对材料一“井底蛙”的反而观照，是在提出问题后的解决问题。
③游山者看到眼前景物，以为丘壑风光阅尽，转过山岔忽又发现别有洞天的境界。但有时脚底也有边界，或许脚下就是万丈深渊，此时，你也只好心存敬畏而自此止步。
【解读】这则材料围绕“边界”和“境界”表达出两个意思，且两层意思之间存转折关系。“转过山岔忽又发现别有洞天的境界”，是指游山者不断突破视野的边界收获到“山重水复、枊暗花明”的效果；但是突破视野的边界也要有限度，比如脚下就是万丈深渊，那你还有突破的必要吗？想要追求新境界没错，但也得有一定的底线才行，不能盲目行事。“心存敬畏，自此止步”是从另一层意思来说，突破边界还得有个限度。材料三以游山者为例，关键词有“突破边界”与“谨守边界”。材料本是在材料二的基础上对“边界”更进一层的思考：突破不可少，谨守也应当。
02
（二）关于概念内涵
思辨作文最怕的是寓意深的材料型作文，因为作文立意得过材料关。
基于上面对作文材料的品读、分析，我们可以得出以下结论：
材料①：“井底蛙”告诉我们，一个人“眼界”要高。“眼界”就是见识要广，不能目光短视，不能“头发长，见识短”，更不可夜郎自大。核心观点：“眼界”要高。
材料②：河神伯告诉我们，拓宽“眼界”的有效途径就是走出去，不断拓展自己的认知边界，“读万试卷书，行万里路”，在新的世界中提升自己认知世界的能力水平，使人生进入更高思想境界。核心观点：以“拓展边界”提升思想境界。
材料③：游山者告诉我们，拓展边界可收获别有洞天的新境界，但是没有底线的拓展只会带来悲剧性结果。核心观点：既要“拓展边界”，也要“谨守边界”（一分为二地看待问题，有思辨色彩）。
由此再来加工提练三个概念的内涵：
A“眼界”：见识世界的视野范围，引申为对事物的认知能力。眼界是指事业的宽度、见识的广度和认知的深度，眼界开阔可以让人看问题更全面、客观，谋划工作更有大局，决策更为科学。眼界也可以看作一个人有格局。
B“边界”：认识世界的宽限程度，引申为追求高认知的途径。（1）拓展边界。可以是一个人学习和实践上涉猎的范围广度，潜能发挥上所达到的阈值，是学习更多的知识，遇见更多的人，经历更多的事，是把生命的小船向“青草更青处漫溯” ，是一个不断向外拓展自己事业疆域的奋进过程。（2）谨守边界。边界开拓也不无限度、无止境、无底线，比如要量力而行，超过自身能力则得不偿失，而在能力范围内守好边界可以让人专注于自己的领域，做到精益求精；；比如要坚守底线，不能虚妄自大，违背客观规律，更不可损害他人、违纪乱法，心存敬畏，不踩红线。
C“境界”：认识世界的思想高度，引申为觉悟人生、道德修养、气质涵养等精神层面，是一个人生观、价值观和世界观。
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（三）关于作文立意
分析了这么多，想一想，这篇作文写什么？
我们来捋一捋三则材料的关系，揣摩命题人意图：
“眼界”低的人无境界可言；
而实现高“眼界”的有效途径是“拓展边界”，“拓展边界”还能带来思想认识上升至新“境界”；
“拓展边界”当然重要，但不能超越底线，有时还要心存敬畏，“谨守边界”。
综合立意：
1．开阔眼界，辨析边界，达到境界
2．明边界，拓眼界，寻境界
3．边界限制眼界，眼界决定境界
4．拓眼界，守边界，升境界
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（四）关于思辨关系的处理
此则作文因受材料内容的诸多限制，在思辨关系处理上是有一定难度的。
三元思辨：A“眼界” B“边界” C“境界”
“眼界”是出发点，是底层逻辑。这个要放到最前面来论述，人生得提高“眼界”，大方向，定下论述大前提。可以略论。
“境界”是终极目标，“眼界”的拓展，由外而内，自然带来人生思想“境界”的提升。
最重要的是“边界”。由“眼界”到 “境界”的升华，中间得依靠“边界”的助力。其实作文这样写蛮好，但命题人非要加上材料③，来个转折，既要突破边界，又要谨守边界，思辨关系中再加上一层思辨。
由此可见，思辨关系如下：
概言之：突破眼界，正视边界，提升境界。
重点论述：正视边界
思辨要求：三者都要论述，但可以有轻重处理。
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（五）关于对接现实生活
一篇好的作文题目，在于话题的现实性意义有多大，考生是不是有话可说。一篇好的思辨作文题，话题间的思辨关系（二元或三元）逻辑上关系分明，内涵上层层对接，话题上对接生活要有足够的开放度。2022年新高考Ⅰ卷“本手、俗手、妙手”，2022年高考全国甲卷“移用、化用和创造”，都是经典好题。
再来分析这次作文题目。
一是逻辑关系上，“眼界、边界、境界”，本身涉及三元，同时又加上边界的二元（既要突破边界，又要谨守边界），难度太大，800字文章要写的太多，限制性要求太严，不具开放性。
二是概念内涵上，三元关系内理粘性不强；突破边界和谨守边界，对举理解，思维深度不是一般考生所及，且“境界”与“眼界”很难找到一个切入点论述，很可能会造成考生作文时泛泛而论，大而无当。
三是关联现实上，作文除审题立意外，还要把三元关系对接社会现实生活中，把道理说透。此次作文考生对接生活现实，有相当的难度，想说但不知从何说起，联系生活的例子够考生吃一壶的了。
个人认为，此次作文题，去掉材料③，是不是更加得当。或者，就以材料三为题，来个“突破边界”与“坚守边界”的二元思辨，也不是不可。
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