多元智能理论。中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳曾表示，将分数高低作为评价孩子优秀与否的唯一标准对未成年人身心发育伤害极大。
而美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年就提出“多元智能理论”，认为人类的智能分为9个范畴，且处于不同年龄阶段，发育程度不同。家长如果只关注到孩子的成绩，并不重视他们其他方面的培养，结果只会让孩子变得没有自信。
1.语言智能
语言智能指听说读写能力，表现为个人能够高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能表现突出的人群为编辑、作家、播音员、主持人等。
2.逻辑数学智能
逻辑数学智能指高效运用数字和推理的智能。这部分人学习喜欢推理，喜欢提出问题、寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展兴趣浓厚。
3.空间智能
空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。大家还记得最强大脑的王昱珩吗，他能用肉眼辨别520份水的水质差异，震惊全场。空间智能较强的这部分人，对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力极强。
4.肢体运作智能
肢体运作智能指的是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这种智能表现突出的人群为运动员、舞蹈家、雕刻师等。
5.音乐智能
音乐智能主要是指人能够敏锐感知音调、旋律、节奏和音色等能力。这种智能表现突出的人群为作曲人、歌手、指挥、调音师、乐评人等。
6.人际关系智能
人际关系智能是指能够高效运用组织能力、协商能力、分析能力、人际联系等能力。这部分人非常适于团体合作，乐于与人交往。
7.内省智能
内省智能指认识到自己的能力，可以划分两个层次：事件层次和价值层次。他们能够正确把握自己的长处和短处，对自己的生活有规划，会吸收他人的长处。这种智能表现突出的人群为政治家、哲学家、心理学家、教师等。
8.自然探索智能
自然探索智能是指善于辨别植物、动物和其它自然环境的能力。这种智能表现突出的人群有生物学家、植物学家等。
9.存在智能
存在智能指的是人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性，常见的是一些哲学家，表现出对生老病死的思考。
所以从孩子个体发育来看，有些孩子暂时成绩差，可能与处于不同年龄阶段，智能发育程度不同有关。而有些家长却不懂这个规律，在孩子表现出某个能力欠缺时，采取激烈的方式揠苗助长，这不但让孩子感到痛苦，打击他们的自信，还浪费了孩子在其他方面的天赋，最后失去学习的信心。
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