德育校本课程是什么？#教育听我说#
我校在认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，抓好行为习惯的同时，改革以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统德育课程，建构以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的现代德育课程体系，上好国家德育课程、地方课程的同时，抓好德育校本课程、德育活动课程、着力构建完善养成教育德育课程体系，实现德育无痕化。
一、国家德育课程
课堂是实施德育课程和完成德育任务的主阵地、主渠道，我校结合基础教育课程改革实验的推进，加强德育课程的教育教学管理工作，明确各学段的教育目标、内容及要求，严格按照《课程计划》，开足上好国家德育课程，不得随意挤占、挪用和删减；我们努力改进德育教育方式，改变过去德育课那种“远距离”、“踩高翘”式的空泛苍白的说教模式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学，使学校的德育课程贴近学生的生活实际，真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。我们—方面使德育课程在课堂里鲜活起来，另一方面使课堂散发德育的光辉。我们不仅把德育课上好，还在各学科教学中渗透德育意识。一是确立科学化、宏观化的课程观念。冲破学科课程的束缚，使德育课程向活动领域、环境领域延伸，重视家庭、社会各方面的积极影响，重视发挥广大教师以身作则的榜样力量；二是挖掘特色化、综合化、地方化的课程内容。在实施国家课程的基础上，重点突出地方特色和综合特色，力争大部分学校形成校本德育课程体系；三是采用多元化、主体化的课程形式。克服原有德育课程一元化、说教化的弊端，形成学科课程、活动课程，隐性课程等多位—体的格局。
二、德育校本课程
长期以来，学校德育的实效性不强。只有开发出贴近学生生活、符合学生身心发展特点和规律、深入学生的内心世界、引起他们的情感共鸣、唤起他们的需求和兴趣的德育课程，从不同层面、不同角度、不同形式开展道德教育，才能更好地实现道德教育的目的。德育的目的不仅是简单的知识传授和行为培养，还应包括道德判断能力和道德行为选择能力的培养。德育校本课程是德育教育的有机组成部分，是对传统德育教育的有效补充。通过学习，学生不仅习得了道德知识体系，更重要的是培养道德判断能力和道德行为选择能力。因此，我校统一将晨会改为道德与生活指导课，主要进行以爱国主义为核心的道德教育和崇尚文明的养成教育，以及学生生活中必需的社会尝试，教师根据自编的《纲要》对不同年段学生的不同要求，组织非常贴近学生生活实际的内容，进行每天一次的面对面的道德与生活指导。每周五节课分别是道德指导、生活与卫生指导、心理健康教育、信息交流、规律生活表评鉴。这种安排从一定程度上避免了学生晨会这样的大规模集会所带来的针对性不强、空洞说教等弊端，让道德与生活教育更贴近学生的生活实际。
校本课程的开发，为教师提供了无限的表现与创造和空间，同时也为教师提出一个极具挑战性的问题，“怎样开出学生喜欢的道德与生活指导课？”开始，教师对开设学校德育校本课程心里没有底，我们多年都是按教科书教的，自己能开课吗？实践证明，教师群体中蕴藏着巨大的积极性和创造力，人人参与课程改革，全校班主任根据班级实际情况编写教案。通过校本课程开发,更新了观念,提高了教育素养和专业化水平。我们还把道德生活指导课按照低、中、高编成了教案集。
三、德育活动课程
我校通过创设多彩的活动，给孩子们展示自己的舞台，让孩子们享受学习的乐趣、成功的喜悦，丰富学生的精神生活。
我校将一些学生活动以传统节日的形式固定下来，学校固定传统节日共有六个节，即“雏鹰体育节”、“小雪花艺术节”、“乡风•童年•稻草人文化节”、“轻舞飞扬风筝节”、“博览群书读书节”、“奇思妙想科技节”，使得各种活动正常化、系列化。同时每次的常规活动与主题活动的结合达到了形式与内容的完美统一。
“轻舞飞扬”风筝节
三月三，风筝飞满天，放飞童心，放飞希望。每年春天，全校一至六年级学生采用自己制作和购买成品风筝相结合的方式进行风筝的放飞活动。经过各班、每个年段层层选拔，推选出优秀选手参加全校性的风筝放飞比赛，全校师生现场观看。学校还为获得“最完美设计”、“最轻舞飞扬”两大奖项的学生颁奖。
“博览群书”读书节
四月校园漫书香。在书的海洋里遨游，在书的海洋里畅想。读书节期间，丰富的图书市场，妙趣横生的阅读课，让孩子们收益多多。低年级的“畅游童话王国”课本剧表演，高年级 的“博览名家名篇”朗诵比赛，一至三年级童话故事会、四至六年级成语接龙比赛、读书卡片展览等，更让孩子们在生动活泼的演绎中成长着、快乐着。
“乡风·童年·稻草人”文化节与“小雪花”艺术节
“深化艺术教育、活跃校园文化”，两个节日应运而生。每年的上半年和下半年，两个节日交替着：剪纸、编报、书法、绘画，弹弹、吹吹、舞舞、唱唱……校园内掀起了热情的波澜。
雏鹰体育节
全民健身，快乐运动。金秋十月，带着富有动感的节奏，孩子、家长、老师欢乐地聚在一起。亲子运动会、趣味运动会，他们饶有兴趣，锻炼交流着。“抓学生、促家庭、带社区”的全民健身模式已经形成。
“奇思妙想”科普节
疑问——思索——幻想——实践——结论，一堂科学课，一次小试验，已不再满足孩子们的需求。在科普节里，思维可以无限延伸，梦想可以随时超越。小论文、小发明、小制作，车模、航模……只有你想不到的，没有你做不成的。
活动是学生喜闻乐见的形式，丰富多彩的活动能陶冶学生的情操，丰富学生生活，获得道德体验，我校以这六大节为载体，真正做到寓教于乐。
为了扩大德育视野，提高德育实效，努力构建新课程改革背景下的学校德育新体系，为学生可持续性发展奠定基础，我校积极寻找新的德育特色点，开发德育特色课程。二00七年元旦，一个集孩子、家长、学校全体教职员工智慧和汗水的结晶——喜洋洋庙会节在热热闹闹的鞭炮声中拉开了序幕。绚丽的彩楼、火红的灯笼、缤纷的摊点，让孩子们沉浸在欢乐的海洋里，陶醉在浓浓的中国年中……
全国文明校园上虞实验小学，这个拥有百年历史的“尚德学堂”，再一次用她独特的教育方式印证了其长期以来的办学宗旨“让每位孩子充满生活力”。
“实验的孩子是最快乐的，因为他们拥有丰富的自主活动。”凡是到过学校的大人小孩，都会这么说。然而临近二00七新年，老师们又伤起了脑筋：今年元旦，让孩子们怎么过？在这个西洋节日不断冲击国人的时代，在孩子们对“圣诞节”、“愚人节”、“情人节”朗朗上口却不知“端午”“清明”为何物的时代，我们是否应该摒弃以往“台上几十人演，台下数千人看”的模式，给孩子们一些新的东西？
学校领导分工谋划，全体教职员工积极筹备，喜洋洋庙会节应运而生。活动以庙会街的形式向孩子们呈现中国传统年的民俗风情，在敞开的社会化活动天地里，让孩子们学习做一个社会人。钱币兑换、竞技娱乐、比划手艺、曲艺欣赏，在丰富又富含特色的活动中，了解中国的传统文化，锻炼民间技艺、培养各种技能，进而享受一个真正意义上中国年的乐趣。
“成功的教育是不露痕迹的。”喜洋洋庙会节，让孩子们在学、演、做、玩的体验中锻炼——成功——自信，让孩子们在传统的年俗里用崭新的目光认识祖国，让孩子们在模拟的小社会里学做一个规范的社会人。
庙会节里，孩子们是最热情的主人。钱庄的小掌柜会告诉你货币的兑换守则，手工坊的小掌柜会手把手地教你各类作品的制作方法，小吃一条街的小主人们会让你尝到各地的特色风味小吃，衙门内的小衙役们更会为你“伸张正义”。逛庙会的孩子可以去戏台下听听小演员们的戏，还有机会应聘个摊点，付出十几分钟的热情服务，获得掌柜赏的银钿铜钱……
庙会节里，家长们是有力的支持者，用相机记录下孩子最珍贵的瞬间，鼓励孩子尝试失败与成功，在茶馆里的“吟诗作对”和“对弈残局”中，他们，更是孩子们智慧火花的点燃者。一位农林局工作的家长，还义不容辞地从单位借来四十来个钢架帐篷，让庙会节更像模像样了。这位家长还激动地说：“我希望庙会节年年搞，这些帐篷，将永远免费为你们服务！”
庙会节里，民间艺人是最瞩目的亮点。舂年糕、捏泥人、扯白糖，杂耍、货郎担、西洋景，专注的神情、娴熟的技艺，让人不得不感慨这源远流长的中华历史文化。
庙会节里，每一位教职员工是最周到的助手，“快，面粉不够了！”“乐师们请准备，戏要开演了！” 找艺人、搭彩楼、借道具……和谐的教育角色不正是教育最本色的回归？
上虞论坛的各界人士曾写下这样的评价：如此恢宏壮观、激动人心的场面，实在可以下笔为文；如此源远流长、精妙绝伦的民俗文化，实在应该更加深透地浸润孩子的心田；庙会，积淀了孩子的人生阅历，激发了孩子的思维灵性，活跃了孩子的精神生活，实在是他们的一大幸事啊！
一个孩子在给爸爸妈妈的信中写道：今次邀请你们参加庙会节，都因工作太忙而没能参加。错过了庙会节精彩纷呈的表演，丰富多彩的活动，香甜可口的美食；错过了庙会节那人的海洋，声的世界，热闹非凡的场面。为了弥补你们的遗憾，今天我特意写信，让你们与我再次分享那一天的快乐吧……
通过庙会节，学校的德育教育已“随风潜入夜，润物细无声”地滋润了每一个孩子，我们还通过红红火火中国年、我的舞台等德育特色课程让德育走进学生的心灵深处。
我校积极实施德育课程化计划，完善德育课程体系，拓展了德育的领域，同时促进了学生全面发展，学生呈现勃勃生机与活力。“思想上的先行者、学习上的佼佼者、实践中的开拓者、生活中的主人翁”，已成为全校学生的共同追求。教师们所具有的对教育理想的执著追求，对教育本质问题的深度把握，对教育事业的高度责任感也在开展无痕德育中得以体现。
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