高考分数线历史统计表 历年的各高校的高考录取分数线是多少啊?

今天小编整理了高考分数线历史统计表 历年的各高校的高考录取分数线是多少啊?相关信息，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

历年高考分数线

2022年高考，全国普遍实行了“3＋X”科目设置改革，但是各省区市具体的考试科目和模式不尽相同。

大部分省份实行的是“3＋文科综合／理科综合”考试模式。“3”指语文、数学、外语3科，各科分值均为150分；文科综合(包括对政治、历史、地理学科的考查)、理科综合(包括对物理、化学、生物学科的考查)分值各为300分。江苏省实行“3＋文理大综合”模式，“3”包括语文、数学、外语；文理大综合包括对政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科的考查，总分为300分。

河南省实行“3＋大综合＋X”模式，“3”为必考科目；“大综合”即文理综合，属必考科目；“X”指物理、化学、生物、政治、历史、地理和体育、音乐、美术术科等，考生可根据自己的特长、爱好及报考院校的要求选考其中一科或几科。河南高考模式中除“大综合”满分为300分外，其他科目满分均为150分。语文、数学、外语、大综合四门统考总分为750分，选考科目不计入总分，但作为录取参考，由招生单位根据招生专业要求自主确定录取标准。

广东省实行的“3＋X”科目设置中，“3”为考生必考科目；“X”由考生依据自己的志愿和特长自由选择，“X”包括物理、化学、政治、历史、生物、地理、英语(2)、综合、体育术科、音乐术科、美术术科等11科。高等院校本、专科普通类专业(含外语专业)的“X”由“综合＋1”的考试科目组组成。即“综合”为所有本、专科普通专业必须选考的科目，“1”由学校在其他“X”科(术科除外)中选择。

广西除必考的语文、数学、外语3门外，考生必须在物理、化学、生物、政治、历史、地理和文理大综合等7门中任选2 3门参加高考。上海、北京两市高考为自主命题。

历年的各高校的高考录取分数线是多少啊?

史上最全！1950-2016全国普通高考录取人数

1950年，招收新生：5.8万人，

1951年，招收新生：5.2万人，

1952年，报考人数：7.3万人，高校招生数6.64万人，录取比例 91(%)

1953年，报考人数：9.0万人，高校招生数7.0万人，录取比例 77(%)

1954年，报考人数：13.4万人，高校招生数9.38万人，录取比例 70(%)

1955年，报考人数：17.7万人，高校招生数9.8万人，录取比例 60(%)

1956年，报考人数：35.0万人，高校招生数18.5万人，录取比例 48(%)

1957年，高中毕业生人数：19.4万人，高校招生数10.6万人，录取比例54.6(%),报考人数：25.2万人，录取比例 42 (%),

1958年，高中毕业生人数：21.9万人，高校招生数26.5万人，录取比例121.0 (%)

1959年，高中毕业生人数：30.0万人，高校招生数27.4万人，录取比例 91.3 (%),报考人数：33.3万人，录取比例 81(%),

1960年，高中毕业生人数：29.0万人，高校招生数32.3万人，录取比例 111.4 (%)

1961年，高中毕业生人数：37.9万人，高校招生数16.9万人，录取比例 44.6(%),报考人数：21.4万人，录取比例 80(%),

1962年，高中毕业生人数：44.1万人，高校招生数10.7万人，录取比例 24.3 (%)

1963年，高中毕业生人数：43.3万人，高校招生数13.3万人，录取比例 30.7 (%)，报考人数：53.1万人，录取比例 25 (%)

1964年，高中毕业生人数：36.7万人，高校招生数14.7万人，录取比例 40.1 (%)。报考人数：44.9万人，录取比例 34 (%)

1965年，高中毕业生人数：36.0万人，高校招生数16.4万人，录取比例 45.6(%)

1966年至1969年，推迟高考，大专院校没有招生。

1970年第一届
工农兵大学生
，1970年9月-1971年3月入学，招收学员9万人。

1971年，没有招生，原因待查。

1972年第二届工农兵大学生，1972年9月入学，招收学员13万人。

1973年第三届工农兵大学生，1973年9月入学，招收学员15.3万人。

1974年第四届工农兵大学生，1974年9月入学，招收学员16.5万人。

1975年第五届工农兵大学生，1975年9月入学，招收学员19万人。

1976年第六届工农兵大学生，1977年3月入学。招收学员21.7万人。

（人们把从工农兵中选拔的大中专学生称为“
工农兵学员
”，从1970年至1976年，我国共招收六届（因为1971年没有招生）工农兵学员约有2300万人，另说有2880万工农兵学员，其中在高等院校就读的学生又称为工农兵大学生94万人。）

1977年，报考人数573万，录取人数27万，录取率4 .7 % 。

1978年，610万人报考，录取40.2万人，录取率6.6 % 。

1979年，468万人报考，录取了28.4万人，录取率为6.0%。

1980年，333万人报考，录取28万人。录取率为8.4%。一些省、市、自治区扩大招收自费走读生7000多人。

1981年，259万人报考，录取28万人，录取率为10.8%。

1982年，187万人报考，录取32万人。录取率为17.1%。

1983年，167万人报考，录取39万人。录取率为23.4%。

1984年，164万人报考，录取48万人。录取率为29.3%。

1985年，176万人报考，录取62万人。录取率为35.2%。

1986年，191万人报考，录取57万人。录取率为29.8%。

1987年, 228万人报考，录取62万人.  录取率为27.2%。

1988年，272万人报考，录取67万人。录取率为24.6%。

1989年，266万人报考，录取60万人。录取率为22.6%。

1990年：报考人数283万，录取 61万人，录取率为21.6%。

1991年：报考人数296万，录取 62万人，录取率为20.9%。

1992年：报考人数303万，录取 75万人，录取率为24.8%。

1993年：报考人数286万，录取 98万人，录取率为34.3%。

1994年：报考人数251万，录取 90万人，录取率为35.9%。

1995年：报考人数253万，录取 93万人，录取率为36.8%。

1996年：报考人数241万，录取 97万人，录取率为40.2%。

1997年：报考人数278万，录取 100万人，录取率为36.0%。

1998年：报考人数320万，录取108万人，录取率为33.8%。

1999年：报考人数288万，录取160万人, 录取率为55.6%。

2000年：报考人数375万，录取221万人，录取率为58.9%。

2001年：报考人数454万，录取260万人，录取率为59.0%。

2002年：报考人数510万，录取321万人，录取率为62.7%。

2003年：报考人数613万，录取382万人，录取率为62.32%。

2004年：报考人数729万，录取447万人，录取率为61.3%。

2005年：报考人数877万，录取504万人，录取率为57.5%。

2006年：报考人数950万，录取546万人，录取率为57.5%。

2007年：报考人数1010万，录取567万人，录取率为56.14%。

2008年：报考人数1050万，录取599万人，录取比例57%。

2009年：报考人数1020万, 录取629万人，录取率为61.8%。

2010年：报考人数947万,  录取657万人，录取率为69.4%。

2011年：报考人数933万，录取675万人，录取率为72.35%。

2012年：报考人数915万，录取685万人，录取率为74.86%。

2013年：报考人数912万，录取684万人，录取率为75%。

2014年：报考人数939万，录取698万人，录取率为74.30%。

2015年：报考人数942万，录取700万人，录取率为74%。

2016年：报考人数940万，录取772万人，录取率为82.15%。

2017年，根据权威数据统计，我国大学数量已经超过2500所。预计2017年更将突破84%。

2021历史本科线

河北：普通类历史科目组合：本科批454分，专科批200分。

山西：第一批本科文史类543分，二批458分。

黑龙江：
普通本科
一批文史类为472分，普通
本科二批
文史类为354分，普通
高职专科
文史类为160分，艺术类和体育类高职专科为150分。

吉林：、文史类：重点本科（第一批）最低控制分数线为519分。普通本科（第二批）最低控制分数线为335分。

辽宁：历史学科类本科分数线是456分。

湖南：历史类：普通类本科466分，普通类高职专科200分。

江苏：本科历史类科目的分数线为476分。

重庆：普通类历史类：本科批456分，特殊类型资格线538分。

广东：本科各科类普通类（历史）：总分448分。

福建：历史科目组普通类本科批分数线为467分。本科特殊招生线：历史科目组546分。高职高专：历史科目组为220分。

陕西文科：一本499分，二本406分；理科：一本443分，文科理科341分；高职(专科)：文科 150 分，理科 150 分。

高考的历史

中国有1300多年科举考试的历史，这一制度曾显示出选拔人才的优越性，深深地影响了东亚各国。1905年，清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。

中国现代高考制度的建立，就有这样两个重要来源：一是科举考试制度所形成的传统考试思维和价值，二是西方现代考试制度的模式和手段。