角的初步认识教学设计。<>教学设计
教学内容：初步认识角（第1课时）
设计思想：
低年级学生是以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的，在整个教学设计中动手摸去感知、动手画去体悟、动口说去形成认知，在整个思维活动中构建“角”的概念，同时为三年级进一步认识正方形、长方形特征作准备，也为学生以后认识角、三角形积累感性经验。
教材分析：
《初步认识角》内容是苏教版教材二年级下册第七章，初步认识角体会角的基本特，征感知角的大小，让学生在观察实物的基础上，选取剪刀、三角形纸片、钟面从中抽象出三个角基本图形，初步体会角的基本特征，介绍角的各部分名称，明确构成角的要素，让学生形成对角的初步认识，回到场景图中寻找其它的角，进一步巩固对角的基本特征认识。
学情分析：
二年级学生所生活的范围较小，对生活的感知并不是很强（指是数学与生活联系），会把数学概念的角易于日常概念的角，如桌角、墙角、牛角、羊角等混淆，但从这些角中可提出数学概念的角。并且小学生形象思维为主，逻辑思维居于次位，根据学生形成的头脑中表象到生活中找到角，使学生初步形成数学思想。
教学目标：
1.引导学生联系生活中常见的物体，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。在平面图形中辨认出角。
2．学生在观察和操作中认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3．学生在认识角的过程中，体会出数学与生活的密切联系，增强动手操作能力，发展空间观念，提高数学学习兴趣。
教学重点：在认识角中知道角有大小的，动手画角中能抓住角的基本特征
教学难点：由实物的角过渡到数学概念的角，特别是角的两边相交成角的顶点。
课前准备：
教师准备：剪刀、闹钟、小棒（8支）、挂图、小棒构成的五角星（☆）、直尺
学生准备：充分预习，剪刀、闹钟、小棒（10支）、直尺。
教学策略选择与设计：动手操作感知，认真观察，小组合作探究
教 学 过 程：
一、情趣引题
大家和老师一起做个游戏，拿出书本同老师一起画（沿着书本相邻两边画）成一个角。
同学们再拿出一个小棒和老师一样慢慢地用力折断，不要忙让他们断开（形成角形状），像黑板上图和手中小棒形状，同学们知道他们叫什么名字吗？我们叫他们“角”。
角的作用可大了，可以托起高楼大厦，可以随火箭上天，在我们的身边无处不在。我们今天好好的认识它，将来好通过你们利用它为我们更好的服务。好吗？
设计意图：由于低年级学生较小，认识事物有限，通过游戏方式产生，使“角”有生命力，学生在愉悦中进入学习状态。
二、探究新知
1、研讨例1
A、同学们拿出剪刀，轻轻地让他张开嘴，平放在本子上，把笔放在他嘴里，和老师一起画（师生都画出一个角）。 咱们再次利用课本，再画一个“角”的图形，（师生都画）。 咱们拿上闹钟，看一看这两个针构成的图形，（师生共同观察这样的图形）， 他们共同名字叫什么了？（学生回答：角）
看老师再画一个角（用直尺画），同学们拿出直尺一起画，（学生和老师一起画角）
设计意图：例题由师生共同由实物呈现，拉近了书本与学生的距离，感到有形可触。
B、引导学生观察角的特征（两条边、顶点）咱们观察这些角，虽然有这样那样的，但他们有共同特点，咱们刚才画角时怎么画的啦？ （学生：先画一条线）我们给它起名叫角的边（再画一条线）我们还叫它角的边（板书：边。）这两边到这里相交了，同学们通过预习，这点叫角的什么？(学生：顶点)（板书：顶点）
设计意图：角的特征出现借助学生的自主学习形式，同时对自主学习的效果的有效体现。
2、新知回访
同学们拿出两根小棒，在位上摆出角，（学生摆角，老师巡视，并随机让学生指出角的边和顶点）（当老师发现有学小棒摆成
询问周围同学，他这个角不足在哪？周围学生会帮助他摆成角，并指出刚才摆的缺少顶点）
3、新知拓展
投影显示“想想做做”第1题。同学们在小组中研究，怎样解决（老师读题要求）（学生在小组中讨论）老师提问，并让学生利用教棒指出顶点和边
4、研讨例2
大家和老师一直拿出闹钟拧动，使分针旋转，学生观察老师拧动由针重合，慢慢开口变大。
同学们观察到角怎么样？（学生：角会变大）
师拿出一个固定的角后再拧动分针。咱们比较一下这两个角，他们之间——（学生说出：一个角大一个角小）（板书：大、小）。
大家拿出闹钟，拧动分针，拧出比这个固定角大的角，拧好举起来。（学生按要求去做）老师 观察后评价。再拧一个比这个角小的角，（学生去做，师观察评价）
设计意图：把课本的内容生命化，使它动起来，正适合低年级学生心理发展特点
5、新知回访
咱们拿出两根小棒制成角（可以用胶带固定），在小组内表演角的大小，轮流表演，教师帮助不会制角的小朋友。指名学生到前边演示，并表扬。
设计意图：利用小组合作方式对新知的巩固
6、新知拓展
同学们利用剪刀的嘴在本子上画出大小不同的角，在小组内比赛，看谁画的漂亮提学生举起展示。
三、皈依生活
咱们今天学习角，对它有了认识，并且会画了，咱们想一想，你发现哪里还有角的，先在小组里讨论，看哪组说出的多。提问学生说出生活中他们发现的角，说出角的边与顶点（注意：牛角，羊角等非数学概念角的产生，借助角的特征解释）
设计意图：学生所学习的数学知识具有逻辑性是抽象的，虽说前边把数学知识联系到生活实际，并没有把思维给放开，此时组织学生七嘴八舌的说生活，教师适当的判断，会增强学生对数学与生活的实际联系，会把数学知识带到生活中解决实际为题。
四、新知归拢
1、今天和同学们认识了角，知道角有两条边，有一个顶点，有大有小，希望同学们从现在更加努力学习，去研究利用角为我们服务。
2、练习与作业设计：请同学们利用多个小棒和胶带制成角后，再制成不同的东西（老师拿出一个范例，五角星☆）看谁制作的漂亮，有创意。
板书设计：初步认识角
微信扫一扫 
支付宝扫一扫 
