生于忧患死于安乐教案一等奖(生于忧患 死于安乐教学设计)

生于忧患死于安乐教案。《生于忧患 死于安乐》教学设计

学习目标：

1.知识与能力：积累文言实词、虚词，理解课文内容。

2.过程与方法：反复诵读，品味理解，学习本文的论证方法及排比等修辞手法的运用。

3.情感态度价值观：理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

学习重点：目标1、目标3

学习难点：目标2

一、创设情境，故事导入。

有一个经典故事道理十分深刻，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果呢？——青蛙熟了！也就是说，青蛙在开水里逃生，在温水中死亡。这是什么原因呢？今天我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻找答案吧。（板书课题）

二、检查预习，整体感知。

1.展示生字词，共同识记。

舜（shùn） 孙叔敖（áo） 畎(quǎn)亩 傅说(ｙｕè)

鬲（ｇé） 奚(ｘī) 法家拂（bì）士

2、诵读课文，加深理解。

（1）一生读，师指出不足。（引导划分节奏）

（2）师范读，学生听读。

（3）生齐读。

节奏提示：

①故/天将降大任/于是人也，必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

②入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。

2、师介绍翻译文言文的方法.

明确：留——保留原有的专有名词

删——删除一些语气词

换——将单音节实词替换为双音节词语

补——添加出容易省略的主语、介词或宾语

调——倒换原句颠倒的语序

3、小组比赛：学习重点字词。（逐字逐句逐段过）

三、引导探究，总结方法。

1、本文的中心论点是什么？

2、本文用了哪些论证方法？

3、文章是如何一步一步论证观点的？

师引导分析：首先列举6位名人事例，接着说明人才必先经过一番磨练，然后从正面论述个人身处逆境需努力奋发，从反面论述国家无忧患意识易灭亡。最后，得出结论：生于忧患，死于安乐。

四、拓展探究，知识扩充。

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨练。请根据查找的资料，补充一些例子，说说你的看法。

1、（生自由发言，师给与鼓励）

2、点拨明确：

（1）司马迁：受宫刑而作《史记》。

（2）爱迪生：爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

（3）曹雪芹：举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

（4）贝多芬：即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

五、引导小结，德育教育。

学习完这一课，你懂得了什么道理？

学生陈述观点，进行总结，教师引导鼓励。

教师对学生进行德育教育：不能沉溺于安逸舒适的环境当中，要有忧患意识，一旦遇到困难挫折，要善于思考，付诸行动，改变现状，这样才能有所作为。

六、课外积累，打好基础。

没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克

1、困难越大，战胜困难就越荣耀——莫里哀

2、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

4、人无远虑，必在近忧。——（论语）

5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

6、居安思危，戒奢以俭——（唐 魏征）

七、布置作业，积累巩固。

A:练习册课外文言文。

B:课后题第2题、第4题。

C:文中重点实词及通假字。

板书设计：

首先：列举6位名人事例。

接着：说明人才必先经过一番磨练。

生于忧患 然后：从正面论述个人身处逆境需奋发努力。

死于安乐 从反面论述国家无忧患易灭亡。

最后：得出结论：生于忧患，死于安乐。