小学数学故事。俗话说“良好的开端等于成功了一半”。确实，对于一堂课来说，好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，提高学习的动力，进而提高学习的效果，加大互动力度，充分发挥学生的主体作用。基于此，本人对小学数学新授课的导入方式进行了探究，发现导入方式不能随便运用，要根据新授的内容和学生的年龄特点加以合理运用，可以采用复习导入法、故事导入法、设疑导入法、谈话导入法、情境导入法、目的导入法、比较导入法和游戏导入法这八种导入法中的一种，亦可将八种导入法加以综合运用。这样才能让我们的数学新授课开好头，从而上出特色，提高教学的有效性。
一、复习导入法。当我们学习的新知与前节课的知识有联系时，就应该采用复习旧知导入法。通过对旧知的复习，既巩固了旧知，又为新知的学习提高必要的知识支持。如在新授“三位数除以两位数”时，因为前节课刚刚学了“三位数除以整十数”，所以先复习一下“三位数除以整十数”的试商方法，以及计算步骤，然后在新授时让学生进行比较，从而实现新授中所要达到的“将两位数看成它最接近的整十数来试商”教学目标。
二、故事导入法。我们数学的知识与现实生活密不可分，来源于生活有服务于生活，为了将一些抽象的方法形象化，则可以通过卡通故事来进行导入。如在教学“解决问题的策略：替换”时，可以用卡通故事《曹冲称象》的视频来导入，学生在津津有味地看完视频后，老师适时提问“聪明的曹冲是怎样称出大象的重量的？”，学生就会很自然的回答“用石头替换了大象”，这时老师在顺势导入本课的新授内容，既激发了学生的兴趣，又达到了水到渠成的功效。
三、设疑导入法。可以根据所要新授的内容，设置一些疑问，让学生对老师设置的疑问进行猜想，既而产生争论，最后在争论不下时，老师出面告诉学生要想解决这个疑问或者验证你们的猜想是否正确，就必须借助或学习、运用今天课上的知识。从而调起学生求知的胃口，学习效果也就不言而喻了。例如，教学“找规律：一一间隔排列”时，老师可以先设置一个这样的问题“晒一块手帕要两个夹子，晒5块手帕要几个夹子，怎样晒夹子用的最少？”然后让学生猜想、讨论，最终求助于老师，老师也就因势利导进入新授了。
四、谈话导入法。根据将要新授的课的内容，用谈话的方式来激发学生的求知欲，集中学生的注意力，以及运用语言的鼓动性激起学生迎接挑战信心，对于营造浓烈的学习氛围很有作用。如在教学“小数的意义和小数的读与写”时，教师可以和学生进行交谈，“我们已经认识了万以内的数，大家也都会读与写这些数了，是不是呀？”学生答：“是的。”“那随来说说这些万以内的数是怎么读的？”选择学生回答并加以鼓励。接着老师话锋一转，“现在老师写一个数（当然是小数），谁会读的？请举手。”这时，学生看到老师写出的新数就会“傻眼”的，接着老师就可以很自然的说，“大家想不想认识这样的数，并学会读和写他们吗？”学生肯定会大声说“想”，导入的效果也就自然而然地达成了。
五、情境导入法。小学生生性活泼，情绪容易调动，教师可以根据课的需要，用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，营造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。如在教学“认识方位”时，老师可以营造一个送小动物回家的情境。当老师选出部分同学参与活动后，在让其他同来评价他们把小动物是否真正送到家的时候，这时就会产生分歧，老师针对分歧引导学生，要想解决这一分歧，就要好好学习今天的这堂课“认识方位”，才能做好事做到家。
六、目标导入法。先把本节课要完成的教学目标细化成一个个子目标，然后跟学生说清楚，以求得大家的配合。如在教学“平行于相交”一课时，老师可以开门见山地对学生说，“同学们，我们今天将学习新的知识‘平行于相交’，为了更好地完成本节课的学习任务，我们先制定一些本节课需要完成的小目标，大家说好不好？”。在得到学生的认可后，老师可以与学生共同制定本节课需要完成的小目标：“什么是平行”、“什么是相交”、“互相平行的直线有什么特点”、“怎样画已知直线的平行线”、“怎样过直线上或直线外一点画已知直线的平行线”等。一个个小目标制定好后，再针对这些小目标巧妙地导入新知的传授与学习。
七、比较导入法。 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用比较的方法导入新课。如教学“比的性质”，可通过“分数的基本性质”和“商不变的规律”的比较来进行导入；教学小数四则运算时，可通过整数的四则运算来导入。
八、游戏导入法。游戏是小学生喜闻乐见的活动，通过游戏来导入新课，不仅可以活跃气氛，集中注意力，而且可以寓教于乐，激发学生的学习兴趣。如教学“平均分”时，可以让学生扮演“圣诞老人”来发“礼物”，学生在发礼物前老师不讲，礼物一共有多少，也不说怎么发。被选中当“圣诞老人”的孩子一激动，也不会问，当他发到最后出现数量不够或者不公平时，老师才出面让学生们说说该怎样发？发前应该先做什么事？这样导入的效果就实现了。
一堂新授课的导入方法，其实还可以将以上的几种方法综合运用，或者说还有很多。但我觉得，方法是死的，关键在于教师，只要我们教师能够不断地专研教材、研究学生、创新教法，真正做到因材施教、用心从教，我们小学数学的教法一定会百花齐放，百家争鸣的。
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