幼儿教师读后感。语言可以称得上是一个人的名片，谈吐大方的人总是更受人欢迎。可以说，“优雅的语言是与人共处的金钥匙”，这是很容易做到的事情，也是最为珍贵的东西。一个行为有度的人，会让别人觉得舒服，而一个谈吐不俗的人，更会让他人如沐春风。这些良好的感觉不是建立在一个人的着装如何名贵华丽上，它完全源自于你待人接物的说话之道。沟通中的礼节直接影响着你的形象，以及别人对你的态度。
无意间在网上看到这本书，顿时被它的名字吸引了，于是利用假期时间仔细品读。此书给了我走进孩子内心世界的钥匙，指引我切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法，引导我们如何和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子更加愿意与我们配合。掌握了“如何说”“怎么说”的技巧，帮助我们开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在我们的引导下身心健康的发展。
读完这本书，我深刻地反思自身，感到十分惭愧。我发现自己在平时和孩子的沟通中存在许多问题，书中所列出的不应该说的话我很多都说过，甚至有时没有控制好自己的情绪，说了一些过激的话语。一般情况下我们为了帮助幼儿养成良好的行为习惯会用直接告诉他们应该做什么，不应该做什么，必须做什么。比如“不要乱丢纸屑”，“去外面玩游戏要遵守规则不乱跑”类似这样的要求数不胜数。然而我们会发现，我们的的命令越多，他们的反抗也就越多，往往是按下葫芦起了瓢，收不到良好的效果。但是当教师与幼儿交换角色体验后，教师说出了幼儿们的心里话：“如果我们假扮幼儿时都能体会到这种严肃气氛，那么真正的幼儿又是怎样的感受呢？”所以我们也应该努力将“鼓励孩子与我们合作”运用到各种情境中：当幼儿出现错误时不要急于指责命令，而是描述出问题，当教师描述问题而不是指责命令时，幼儿更愿意为他们的行为负责；不要指责、不要责骂、不要贬斥，而是给予提示，当教师进行提示时，幼儿更愿意改变他们的行为；不要命令、不要说出令人泄气的预言、不要威胁，而是提供一些选择，威胁和命令会使幼儿们感到无助和抵触，提供的选择打开了新的可能之门；不要警告、不要教训，而是用一个词、一个手势来表达，幼儿们不喜欢听教训，一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题，并去想应该做什么；不要羞辱、不要讽刺、不要嘲弄，而是说出你的感受，老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，幼儿会倾听，并为自己的行为负责。
书中还强调：说话的态度和所说的话一样重要。教师厌恶的眼神、轻蔑的语调能很深地伤害到孩子。如果孩子屈从于“笨蛋”、“粗心”、 “你永远都学不会”这样的语言时，他受到的伤害将是双倍的。语言是具有杀伤力的，也有时间延续性。最糟糕的是，将来的某一天，他会用这样的语言反过来伤害自己，我想这样是我们最不想看到的。当然在我们付出耐心却又被忽视的时候，怒气会随着而来，可是我们最好用坚定的语气告诉他这件事不能做。
我想这本书教给我们的不仅仅是与孩子相处的技巧，也是给了我们人与人之间的交往的忠告。那就是我们的沟通要建立在平等、平和的基础上。如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。孩子需要我们接纳他们的感情，理解他们的感受，尊重他们的感觉。需要老师家长们用心去体会，用心和孩子交流。我认为这是一本非常有趣而且非常有意义的书。它既适合家长阅读，借鉴、运用同样也适合我们教师学习。书中的那些鲜活的案例在我的教育教学中也经常出现。当发现自己的处理方式与之相同时，心中是阵阵欣喜泛涟漪。当发现自己的处理方法大相径庭时，反思中庆幸自己找到了更科学的方法来指导自己。但即便我们学习了这么多教育方法，沟通技巧，我想也不可能完全按照这个来与孩子相处。其实一开始做不到没有关系，只要我们尽量地用一个平等的心态对待孩子，我想孩子还是愿意和我们好好的交流的。今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自己有没有想到孩子的情绪，其实孩子犯错有时候只是为了宣泄一下不满的情绪，简单粗暴的压制只能换来更大的问题。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解决孩子的心理问题，才能给孩子合适的教育，还孩子一个阳光笑脸！
良好的师德师风是成为一名合格教师的基本前提，我们的一言一行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，因此，我们必须要时时处处以身作则、率先垂范，凡是要求幼儿要做到的，自己首先做到；凡是要求幼儿不能做的，自己坚决不做。在日常工作中，我们更要时刻注意说话的艺术、修炼自己的语言，做一名会说话的老师，让孩子们喜欢听我们说，这也是师德修养的重要部分。在今后的工作中，我将不断学习提升自我的语言修养，努力使自己成为一名智慧的、充满沟通艺术和语言魅力的教师。
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