鲶鱼效应鲶鱼在搅动小鱼。一：
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼，市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想让沙丁鱼活着回到渔港。虽然经过种种努力，可绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船例外，能使大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密，直到船长去世，谜底才揭开。原来他在沙丁鱼中放入了一条能吃鱼的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，就会“性情急躁”，到处乱窜。而生性好静的沙丁鱼发现了这样的“异己分子”，自然紧张加速游动，左冲右撞，四处躲避，这样鲶鱼在里面起到了搅拌作用，船内缺氧的问题迎刃而解，一条条沙丁魚活蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。
二：
鲶鱼效应，即有压力才有动力。在鲶鱼搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。其实质是一种“被动激励”。
“鲶鱼效应”在管理学中经常被各种企业采用。采取一种手段或措施， 投入市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。
天敌的力量会让一种生物发挥出巨大的潜能，创造出惊人的成绩，尤其是当敌人强大到足以威胁你的生命时。那么在学习生涯中，我们又如何利用“鲶鱼原理”呢？
1：赏罚分明，激情满满的“鲶鱼”教师
对于一个班级来说，班主任（科任老师）就要做那条“鲶鱼”——需要做一位奖罚分明、雷厉风行的领导者。这样的老师，会让班级内部始终处于一个紧张状态，一个压力状态，一个竞争状态，搅动学生的学习环境，学习空间，学习状态。因为学习如逆水行舟，不进则退。有这条“鲇鱼”的存在，会让学生都能有一个奋进的动力存在，久而久之，大家的韧性，大家的动力，大家的能力就会有明显的进步，形成一个良性的循环了。
2：在学习的环境中，应该多存在一些这样的“鲶鱼”
学生长期处在一个熟悉，一成不变，同种学习环境中，那么他们就变成了一群沙丁鱼，毫无学习生机，没有青春活力，缺乏新鲜感，紧张感，坐等毕业解放。而教室就是那槽水，一潭死水，弥漫了学习的惰性，随意性，滋生着厌倦，无所谓等负面学习氛围。这样的学习有效率吗？所以，我们需要让学生产生危机感——把人才“走出去”，“引进来”。
走出去：多和年级（其他学校）优秀的学生认识，学习。看开眼界，增长见识，挖掘个人潜能。没有危机意识，不懂得居安思危，那就是原地踏步，而其他竞争前进的人把你远远甩在后面，淘汰，等待“死亡”的来临。
引进来：把其他班级（学校）优秀的学生“请”进教室，“炫耀”他们的成绩，“显摆”他们的优秀，“得瑟”他们的特长。“耀武扬威”一番，让他们知道什么叫“一山还比一山高”，什么叫“一览众山小”。
这就是人们常说的“近朱者赤近墨者黑”。
3：做一条活力满满的“鲶鱼”
对自己应该有明确的自我定位。是要做横冲直撞活力满满的鲶鱼，还是学着周围那些安于现状，无欲无求，内心干枯，一心“等死”的沙丁鱼？无论是什么机会，都得靠自己去争取得来。
4：班级内部做好一拖N的“鲶鱼效应”的建设
充分利用鲶鱼对沙丁鱼的刺激作用，来刺激同类学生他们的学习积极性。
把班级名次相近的5~6名学生组成一个学习比拼团队，那么每个小组中，成绩最优秀的那个学生就是沙丁鱼群中的那条鲶鱼。同组内进行PK,再配合着赏罚分明的制度。在内外双重压力的作用下，可以最大限度带动、刺激学生学习的积极性和主动性。让这些奄奄一息的沙丁鱼重新焕发出生命力。
5：组建年级内每个班的“鲶鱼小组”
我们还可以把这个“鲶鱼小组”拿出来，迎接同年级，甚至是全校学生的比拼、挑战。每个学生骨子里都有一股不服输的劲头。如果集全班之力还赶不上那个鲶鱼小组，不是更丢人的事情吗？正是在这种心理的促使下，每个班级的学生都会活跃起来，氛围创造出来了，积极性调动起来了，鲶鱼效应也就出来了。
时机成熟之际，班级第二个“鲶鱼小组”，第三个“鲶鱼小组”不就出来了吗！这样的学习氛围，岂不美哉！
三：
草原狼原本因为经常吞噬牧民的羊而被消灭，虽然羊群在短期内数量大增，但羊的质量却开始走下坡路。因为没有天敌的危害，羊群变得体弱多病，数量锐减了。而重新引进草原狼后，这些羊群有了危机意识，羊群的数量和健康状况慢慢又恢复到从前的样子了。
适度的压力是必要的，但若压力过度的话，不仅不会消除厌倦慵懒的情绪，反而会触发更多的无助、绝望等更为负面的情绪，从而使自己的状况恶化。这就好比将许多鲶鱼放入了沙丁鱼鱼槽中。鲶鱼是食鱼动物，正因为这种特性，加人一条鲶鱼会给沙丁鱼带来压力，从而发生“鲶鱼效应”;然而如果放入大量鲶鱼，这不但不能给沙丁鱼带来游动的动力，反而会给它们带来灾难。
所以，在尝试鲶鱼效应的时候，也应该有老师的客观的评价，因为适当的精神食粮也是我们亢奋前进，保持压力，保持动力的最佳配方。
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