1、材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
2、投放材料难度形成一定的层次；
3、投放材料的开放性；
4、同种材料与多种材料的灵活运用。
5、参考：中央电大专科学前儿童科学教育news试题2013年7月。
延伸阅读
儿童画画入门先学什么
儿童画画入门先学了解铅笔、蜡笔、水彩笔、颜料、橡皮、素描纸、画板等用法，然后让他们选择自己喜欢的画画工具作画，拿着自己喜欢的绘画工具，绘画出自己的一片世界。
学好儿童绘画，基础知识要扎实。儿童学画画开始阶段，家长别对宝宝要求太多，应先引导他们学会创意画的画法，体验绘画是简单、快乐、幸福的兴趣爱好。宝宝的基础功扎实以后，便多通过绘画出自己的想象力，锻炼自己的画功。
学前儿童美术教育的概念是什么
学前儿童的美术教育，从美术角度来讲是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础，从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。
学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育过程，使幼儿能
学前儿童判断和推理发展的主要表现有哪些
1、判断形式的间接化：从判断形式看，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。直接判断，主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工，比如，3岁儿童指着一个带红领巾的女孩说是“王老师的小姐姐，”这是根据感知的特征来判断，是真正使用概念进行的，年龄较大的幼儿就会说：“王老师的女儿。”
2、判断内容的深入化：从判断的内容来看，幼儿的判断从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展，这种发展趋势和判断形式从直接向间接变化的趋势进展。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。例如，对斜板上皮球滚落下来的原因，3—4岁儿童认为是“(球)站不稳，没有脚。”对只有一条腿的桌子是否倒下来的现象，3—4岁儿童认为“要倒，是烂的。”
3、判断根据客观化：从判断根据看，幼儿从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。幼儿初期常常不能按照事物本身的客观逻辑进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。这种判断没有一般性原则，不符合客观规律，而是从自己对生活的态度出发，属于“前逻辑思维’。例如，3—4岁幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”。或者是因为“猫会吃掉它”。物体会浮是因为它们“想洗澡”。
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