前沿拓展：
棠湖中学
双流棠湖中学和双流中学都是省一级示范校，也就是我们俗称的国重。双流中学在双流历史底蕴深厚，有80年的历史了。棠湖中学创立时间短一些，但是实力惊人。短短时间就能和双流中学并驾齐驱。在成都除开主城区之外长期占据前列。说到谁更好一点，我的看法是如果你的孩子自觉性好，能够适应走班制，棠湖中学是很好的学校。如果喜欢传统一点的教学方式，双中好一点。整体来看，进几年双流中学要好那么一点。当然差距十分不明显。还是要看娃娃的适应情况。还有要说的是，棠湖中学高中部是完全全新修建的成都本地最高水平的新校区。环境优美，设施齐全，教学设施超一流，具有成都当前最高水平。双流中学现在是初中部和高中部在一个学校，新修的建筑和老旧建筑混杂在一起的。教学设施也是老旧混合，整体环境，尤其是住校不如棠中高中部。最后要说的是，食堂质量都是差不多，一般般。干饭人可能会失望了。[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]
棠湖中学作为国家级“双新”示范校，为积极响应国家“双减”政策，全面发挥学校教育主阵地作用，深化整全育人的教育理念。聚焦“作业有效性”，立足作业规范，努力为学生减负的同时实现提质增效，践行“尊重差异，因材施教，张扬个性，特长发展”的教育理念。棠湖中学在“双减”后的第一个寒假，是如何设计高中寒假生活和作业的呢？如果家里有高中生不妨一起来看看，是否可以借鉴一下，过一个有意义的寒假生活。
一直以来，棠湖中学致力于发展学生核心素养，精心为学生设计寒假作业。棠湖中学作业设计遵循三个原则：一是注重“实践性”，让学生在真实的任务情境中学习；二是注重“结构性”，让零散的知识结构化；三是注重“拓展性”，为学生学科素养的提升打好基础。
注重实践，在体验中涵养素养
学校教育应该从育知识到育能力，从育能力到育素养，实现从“育分 ”到“育人”的转变。素养的提升必须要在实践中进行。陶行知先生说过，先要有“行”，才会有“知”，行是知之始。棠湖中学高度重视实践中提升学生素养。
1、参与社会实践，培养责任担当。
政治学科为例
【推荐课题】
①从治理拥堵看双流区政府权力运行；
②社区广场舞是否扰民；
③我的税收初体验；
④从地摊经济看政府职能转变等。
政治项目实践活动作业设计模板及案例如下
对项目进行评价，应把握好过程与结果的关系，过程性评价和表现性评价相结合。
2、重视生活实践，着眼健康生活。
以生物学科为例
生物学与我们的生活密切相关，我们的衣食住行中都透着生物学的底色。请同学利用寒假在家的时间，完成以下实践活动。
（1）利用身边的材料，制作细胞结构的物理模型；（2）观察卵黄，感受卵黄膜的存在；（3）尝试做一份姜汁撞奶；（4）蒸馒头（加酵母粉和不加酵母粉都尝试，比较看看区别）；（5）尝试利用小麦种子做一些麦芽糖；（6）制作你爱吃的泡菜；（7）走进田野，寻找并观察豌豆花。
3、亲历科学实验，培育科学精神。
物理学科为例
请完成一项动手探究类作业（可在以下参考题目中任选一个，也可自行命题）。
【温馨提示】：所需器材可在网购平台上本着“节俭、实用”的原则自行购买。
▲安全提醒：请注意安全，必要时需在监护人的监管下完成。
4、制作学科模型，提升学科素养。
以地理学科为例
为提升学生地理实践能力，将开展第三届棠湖中学地理模型制作与地图绘制比赛。
假期中同学们需要从地理模型制作、典型地图绘制和主题地图绘制三个模块中选择一类制作一个地理模型或绘制一幅地图，开学之初提交，将从中选择优秀作品进行评比表彰。
知识的建构，一定是系统的。结构化的知识才能在解决真实问题中发挥更大的作用，结构化的知识才能“活起来”。
重视整合，在建构中发展素养
知识的建构，一定是系统的。结构化的知识才能在解决真实问题中发挥更大的作用，结构化的知识才能“活起来”。
1、绘制思维导图，提升学生思维能力
生物学科
复习必修一，绘制第一章到第五章的思维导图 。给学生提示：“必修一以细胞为主线，从微观层次介绍了生命活动的规律。通过一学期的学习，你已经形成了一定的认识，请绘制一个整体的思维导图来体现一下吧！”
2、构建知识体系，提升学生组织能力
政治学科
复习旧知，预习新知。给学生提示“以生产、分配、交换和消费为基础，整体构建高一上册《经济生活》思维导图。自主预习高一下册《政治生活》第一单元，构建一单元知识体系到笔记本上，并自主生成问题。”
3、主题为引领，提升学生语言学习效率
英语学科
复习必修一、二的词汇，预习必修三、四的词汇。
作业指导：将每个模块的词汇按照单元主题下的子话题分类并绘制思维图，并在每个模块后书面小结记忆单词的方法。
设计意图：主题和子话题规约着语言知识和文化知识，对其的理解是语言学习最重要的内容，通过思考词汇和主题以及话题之间的关系，能够帮助同学们提高语言学习成效。
学生核心素养的体现是要能解决实际的、真实的问题。拓展更多的知识可以提高学生综合能力，增强素养。各学科通过阅读、观看视频、实地调研等拓宽学生视野。
扩宽视野，在拓展中升华素养
学生核心素养的体现是要能解决实际的、真实的问题。拓展更多的知识可以提高学生综合能力，增强素养。各学科通过阅读、观看视频、实地调研等拓宽学生视野。
1、通过阅读，拓展视野。
政治学科
学生阅读一本经济学书籍：例如：《生活中的经济学》（茅以轼著）、《弗里德曼的生活经济学》（【美】弗里德曼著）、《牛奶可乐经济学》（【美】罗伯特·弗兰克）等，写读书笔记，字数不限。
语文学科
学生阅读赏析关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆雷特》和朱光潜的《谈美》，针对每部作品写文学短评，短评范式参见平板资料。其中戏剧作品可三选一，《谈美》必读，共计2篇短评。
2、观看影片，拓宽视野
地理学科
要求学生赏析人文地理相关的纪录片影视资源。学生可以在B站、央视网等媒体中搜索纪录片《超级工程3—纵横中国》（第一集食物供应，第二集能量之源，第三集交通网络，第四集中国制造，第五集城市24小时），至少观看3集，并为每集撰写300字左右内容简介。
政治学科
要求学生观看一部法治纪录片（选做）：《法治中国》（六集）。
3、实地调研，拓宽视野
语文学科
要求学生在寒假中考察调研家乡历史民俗文化，完成一篇关于家乡的文化调查报告。比如：进行彭镇文化研究。彭镇别名彭家场，双流古场镇之一，始建于明代，清中叶川中才子彭端淑迁居于此，清朝大儒刘沅自成学派，极大地影响了四川教育和文化的格局，现今仍有老茶馆、春台会等历史悠久的民间艺术绵延至今。
微信扫一扫 
支付宝扫一扫 
